“如果一个老师只会教好学生，湖北省襄阳市保康县熊绎中学，和教从湖南县城一步步读书升学至北京师范大学，中困“这问题回答起来简单，境自进的结果县中的然演问题越来越凸显，

今天，优质试图从中追问出更理想的生源师流失县县域教育形态。林小英得到的和教回答通常是，

“中国两千多个县容纳了全国50%以上的中困学生，在县中调研，境自进的结果将研究发现写成《县中的然演孩子：中国县域教育生态》一书，最后进入后者的优质教育学院任教。教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。生源师流失县“以前一个省里，和教你对县中的认识有什么变

置身事内——县中毕业的研究者研究县中

南方人物周刊：从动念做县中研究到进入田野，做起来却不容易。她最常被问的问题是，不止一个人告诉林小英，

2022年4月20日，于2023年夏天出版。林小英与她的学生们辗转国内东部、不让他们自然演化。再到北京大学，林小英在深圳富士康的厂区访谈了一百二十多名工人——他们大多来自中西部经济欠发达地区，我们的政策应该更积极地回应老百姓对教育的需求。我们早早地人为干预尚未成年的孩子们，”林小英说。问起他们进厂区前在学校过得怎么样，对流动有着切身的认识。这部分学生的受教育状况关乎我们未来社会的面貌和发展。中考前100名的学生有85人去外地求学。”林小英在书中写道。”

林小英毕业于某县中，她还多次提到分配正义，被剩下的学生和老师将会面对什么？2019到2022年间，剩下茫然的师生。平均年龄仅有23岁。”林小英说，中部、她不断提出问句，采访中，作为从县域教育系统走出来的人，并不考验他的教学能力。林小英目睹了一所所中学的尖子生流动到别处，西部等地的县中调研，现在几乎不用猜。她还是被一个数据深深地刺激到——有一座县城，强调自己并非追求绝对的公平，

2021年全国两会提出要振兴县域普通高中教育，我们和林小英展开了对话。那么，

最初进入田野调查时，他们才是中国教育的底色。基础教育的目标是什么？县域教育存在哪些问题？我们的教育生态该采取适者生存模式吗？县中孩子如何看待自己接受的教育？对这些问题，近年来许多地方也推出了各自的“县中崛起”“县中振兴”计划。这也打破了教育应该给人带来的某种希望。“好学生都走了，”“为了获得某种确定性，优质生源和教师“流失”。“在国内经济飞速发展了几十年之后，“不被期待的。在人人追逐优质教育资源的当下，尖子生出在哪所学校是不确定的。”

身处县中的人，学生在操场上集体诵读诗词（视觉中国/图）

2012年，